Search this site

Uzman akademinin sunduğu hızlı okuma dersleri yalnızca okumayı değil aynı zamanda anlamayı da geliştiren bir program olarak tasarlanmıştır. Bu yüzden anlayarak hızlı okuma olarak nitelendirebiliyoruz. Uzman Akademi'nin sunduğu hızlı okuma dersleri hem okumayı hem anlamayı geliştiren bir program olarak tasarlanmıştır. Öğrenciler sınav yaklaştıkça yeni nesil dediğimiz sorularla karşılaşma telaşına kapılıyor. Yeni nesil dediğimiz bu sorular önceki yıllarda alışkın olduğumuz yalnızca bilgiyi yoklayan değil aynı zamanda kısa zamanda anlama becerisi gerektiren sorular olarak karşımıza çıkıyor. Kısacası ezberi değil, yorum yapabilme becerisini önemsiyor. Bu sorular eski sorulara göre daha uzun sorulardır ve görsellerle de desteklenebilir. Bu durumda öğrencinin soruyu hızlı okuması, anlaması, dikkatini görsele yoğunlaştırması ve muhakeme edebilmesi gerekiyor. Fakat okuma hızında yaşanan sorunlar sınav süresinin yetmeyeceği telaşını oluşturduğu için öğrencinin anlama ve yorumlama performansını da olumsuz etkiliyor. Hızlı okuma dersleriyle yeterli performansa ulaşan öğrenci ise sınav esnasında daha fazla zaman sahip olacağı için soruları anlama ve yorumlama fırsatına da erişmiş oluyor. Derslerimizde yapılan anlama çalışmaları ise artırılan zamandaki anlamayı mevcut düzeyin üstüne çıkarıyor. Amacımız daha soruyu görür görmez mağlubiyeti kabul eden, sorunun uzun ve karmaşık olması ihtimali karşısında tedirgin olan bir öğrenci profili yerine soruya özgüvenle yaklaşan ve zaman yönetimine hakim olan öğrenci profiline ulaşabilmektir.

Anlama; inceleme, yargılama, seçim yapma, bir karara varma, yorumlama gibi bilişsel faaliyetleri içermektedir. Anlama sürecinde bütün bu bilişsel faaliyetler önceki deneyimlerle birleşmekte ve okunan yazı, okuyucunun kendi deneyimleri ışığında incelenmektedir. Bu nedenle anlama süreci ile ilgili her açıklama, anlamı bulma, anlamı kavrama, anlamı değerlendirme aşamalarını kapsamaktadır. Okuduğunu anlama, birçok bilişsel beceri ve sürecin birlikte işlediği karmaşık bir etkinliktir. Okuyucu sadece metinde hangi sözcüklerin bulunduğunu belirlemez, okuduğundan anlam çıkarır. Bu noktada okuduğunu anlamanın iki boyutundan söz etmek mümkündür. Birinci boyutta okurun okunan yazıdaki sözcükleri, cümleleri, noktalama işaretlerini görüp algılaması yani okuma, ikinci boyutta ise algılanan yazıların bilişsel işlemlere tabi tutulması yani anlama olarak açıklanabilir. Okuduğunu anlama bu iki boyutun birlikte değerlendirilmesi etkinliğidir. Okuma ile anlama arasında neden-sonuç ilişkisi vardır. Okumada temel hedef anlamadır. Anlamayı oluşturmak için; • Sözcüklerin anlamlarını bilmek • Metnin bütününe veya cümledeki durumuna göre bir kelimeye en uygun anlamı verebilmek, • Ayrıntıları ayırmak ve ana fikri bulabilmek, • Metindeki sorulara cevap verebilmek • Metinden önemli sonuçlar ve mesajlar çıkarabilmek gerekir.

Dikkat sorunları,aşırı hareketlilik ve istekleri erteleyememe ile kendini gösteren nörogelişimsel bir bozukluk olan dikkat dağınıklığı genel olarak okul çağında fark edilebilen ve çocuk,ebeveyn ve eğitimci birliğiyle tam olarak geçirilemeyen fakat en aza indirilebilirliği olan bir bozukluktur. Bu süreç çaba ister,emek ister, ama en önemlisi sabır ister. Unutmayalım bu bir dürtüdür ve engellenemediği için çocuğumuz bu durumla karşı karşıyadır. Bu yüzden ilk yapmamız gereken çocuğumuzu yargılamamaktır. Sonraki aşamada ise en etkili yöntem bol bol egzersiz yapılmasıdır. Bunlar göz,kelime,metin ve beyin egzersizleri ve fiziksel egzersizler olarak çoğaltılabilir bu egzersizlerle dikkati belli bir noktaya toplamak ve dikkat süremizi artırmak hedeflenmelidir. En önemlisi ise bu sürecin planlı ve aksatılmadan devam etmesi ve çocuklarımızın eğlenirken gelişmesidir. Unutmayalım başarı, her gün tekrarlanan küçük çabaların toplamıdır.

Kitaplarla iç içe büyüyen çocukların yaratıcılığı gelişir. Kendisini ifade etmekte, olaylara farklı bakış açısıyla yaklaşımına sağlam temeller oluşturur. Kitabı okurken hem metine odaklanır hem de sayfalardaki resimlere bakarak o yazıları bağdaştırır ve o resimlerden yola çıkarak kendi hayal dünyasında bazı şeyleri resmeder. Kitaplarla iç içe büyüyen çocukların yaratıcılığı gelişir. Okuduğu kitaba kendisi de bir son oluşturabilir. Hayal gücündeki fikirler ilerleyen zamanlarda çocukların kişiliklerinin gelişmesinde etkin bir şekilde rol oynar bu nedenle hangi yaşta grubunda ve hangi kitabı okuduğu çok önemlidir. Çocuklar hayal kurarken ve oyun oynarken çok mutlulardır bu nedenle de farkında olmadan yeni şeyler deneyimler ve problem karşısında çözüm odaklı olur. Kitap okurken her yaş grubu farklı bir dünyaya dalar fakat çocukların dünyası biz yetişkinlerden çok farklı ve renklidir. Çocuklar kitap okurken o karakterleri kendi kafalarında kurarlar ve onlarla bağ kurabilirler.

Hızlı okuma eğitimi sağlam adımlarla kişiye kazandırıldığında geriye dönüş olmaz. Fakat uzun süre ara verildiğinde hamlık yaratabilir. Hızlı okuma eğitimini göz ve zihin sporu olarak değerlendirebiliriz. Hızlı okuma eğitimi sağlam adımlarla kişiye kazandırıldığında geriye dönüş olmaz. Diğer bir örnekle bir bebek önce emeklemeyi daha sonra yürümeyi ve en son koşmayı öğrenir. Koşma eylemi asla unutulmaz ama uzun süre ara verildiğinde hamlık yaratabilir. Fakat yapılan egzersizlerle aynı hız kazanılabilir. Hızlı okumada da ara verildiğinde göz kaslarında zayıflık görülebilir fakat bu zayıflık okuma ve egzersiz yapılarak kısa sürede toparlanır. Yeniden hızlı okuma eğitimi almak isteyen birey başlangıç noktasından değil eğitimi tamamladığı noktadan devam edeceği için dilerse hızını tekrar en az 2 katına çıkarabilir.

Çocuklarımızın kitap okuma alışkanlığı kazanamamasında biz yetişkinlerin çok büyük payı var. Çocuklarımıza kitap seçerken dikkatsiz davranıyor, okuma alışkanlığı kazandırmak isterken aksine onları okumaktan uzaklaştırıyoruz. Kitapsız büyüyen çocuk, susuz büyüyen ağaca benzer. Çin atasözü Peki nedir kitap seçerken dikkat edilmesi gereken noktalar? 1. Seçilen kitap çocuğun yaşına ve gelişim düzeyine uygun olmalıdır. ( Hem konu hem punto hem resimlendirme açısından) 2. Seçilen kitap çocuğun ilgi alanına hitap etmelidir. 3. Kitaplar setler halinde değil teker teker alınmalıdır. (1. Set halinde alınan kitapların fazlalığı çocuğun gözünü korkutacak ve çocuğu kaçma eylemine sokacaktır. 2. Böylece çocuk her defasında yeni bir kitap almanın heyecanını yaşayacaktır.) 4. Kitap alımlarına çocuk da dahil edilmeli, çocuğun kitap seçmesine izin verilmelidir. 5. Kitap okumak bir görev olarak gösterilmemeli, okuma eğlenceli hale getirilmelidir. 6. Çocuklar kitap fuarlarına ve kitapevlerine götürülerek o ortamlarla tanıştırılmalıdır.

Anlama becerisi altında değerlendirilip dünyayı algılama, olay ve olguları yorumlama, problem çözme gibi zihinsel işlemler için sıklıkla kullandığımız okuma eylemi, diğer dil becerileri olan dinleme/izleme, konuşma ve yazmayı hem doğrudan hem dolaylı olarak etkilemektedir. Bu birbirini etkileyen zincirleme işlemlerin kaliteli bir biçimde gerçekleşmesi ise gelişmiş bir seviye ile olanaklıdır. İyi ve gelişmiş bir iletişim becerisi de bireye öz güven ve öz saygı kazandırmaktadır. Yaşadığımız bu hız çağında zamanı yönetebilmenin revaçta bir beceri haline geldiğini görürüz. Yenilenen sınav formatının öğrenciler için gerektirdiği hızlı okuma ve anlama eğitimi yararlarını sadece bu amaç için göstermeyip hangi yaşta olursa olsun tüm bireylerin hayat boyu kullanabileceği fırsatlar sunmaktadır. Bunun duyusal ve kişisel anlamda getirileri, kendini en başta iletişimde belli eder. İyi ve gelişmiş bir iletişim becerisi de bireye öz güven ve öz saygı kazandırmaktadır. Hızlı okumanın hızlı anlamayı beraberinde getirmesiyle önemli ayrıntıları daha hızlı keşfedebilen, bütünü algılayıp anlamlı parçalara daha çabuk erişebilen birey, salt akademik açıdan başarılı olmakla kalmayacak, sosyal yaşantısında da daha pratik, çözümleyici, analitik ve sentetik düşünebilen, atik karar alabilen bireyler olacaklardır. Tüm bunlar kişinin kendisiyle barışık olması, girişken olması, topluluklarda veya ikili ilişkilerde, konuşması ve fikir alışverişinde tercih edilen bireyler olmasıyla sonuçlanır. Bu ise toplumdaki aidiyet ve saygınlık ihtiyacını karşılar. Daha hızlı problem çözebilen birey hayata karşı kendini daha güçlü hisseder, böylece sorunlar karşısında kilitlenip kalmaktansa zihnindeki gerekli anahtarları düşünüp kapıları açmayı dener.

Dünyaya bakışımızı okumayla genişletiriz. Hayatımızı düz bir çizgi olarak düşünelim. Bizler kendi hayatlarımızı hayallerimizi yaşarız. Başka hayatlara hayallere misafir olmak sadece kitap okumakla mümkün. Hayatımıza yön verecek dikey çizgimizi okuyarak öğrenerek çizebiliriz. Bilgilerimizi düşüncelerimizi okuma ile artırırız. Kültürlü bir insan olmanın en etkili yolu okumaktır. Bireyleri gerçek anlamda okuyan toplumlar ileri, gelişmiş, uygar toplum seviyesine çıkarlar. Çünkü bilgilerin %80’ini okuyarak elde ederiz. Günlük yaşantıdan kopmamak için okuma zevkimizi karşılamak için mesleğimizle veya okulumuzla ilgili konular hakkında bilgi sahibi olmak için hızlı okumalıyız. Bir amaç için ve öncelikle düşünceyi yakalamak için okumalıyız. İçten seslendirmeyi, mırıltıları, geri dönüşleri, ayrıntılarla uğraşmayı bırakıp tüm dikkatimizi anlamak için yoğunlaştırmalıyız. Yazının iskeletini, düzenlenişini tespit ederek yazarın asıl amacını, anlatmak istediğini kavramalıyız. Bunun için de düzenli ve sürekli kitap okumalıyız. Kitap okuma sürecini zincire benzetebiliriz. İç içe geçmiş halkalar nasıl bütünü oluşturuyorsa okudukça hızlanırız hızlandıkça anlarız.

Sınavlarda bizi korkutan paragraf soruları aslında en kolay sorulardır. Çünkü diğer soruların aksine bizden bilgi istemez. Sorduğu her sorunun cevabını kendi bünyesinde bulundurur. Bize düşen soru kökünü, paragrafı doğru okumak ve doğru yorumlamaktır. Ve tabii bunu yaparken hızlı olmaktır. Yeni nesil sorular olarak nitelendirdiğimiz sorular bize hızın önemini bir kez daha göstermiştir. Fakat burada bahsedilen hız ‘’kontrolsüz hız’’ değildir. ‘’Anlayarak hızlı okumak’ ’tır. İşin ‘’Uzman’’ ı ile çalışarak siz de bu özelliklere sahip olabilirsiniz. Eyvah paragraf demek istemeyen herkesi isterseniz online isterseniz yüz yüze katılabileceğiniz eğitimlerimize bekliyoruz.

Öğrenmede en iyi ve hızlı sonuç almanın yolu, fazla çalışmak değil etkili ve verimli çalışmaktan geçmektedir. ‘’Sabaha kadar ders çalıştım… gece hiç uyumadım… eksiklerimi tamamlamak ile uğraştım… ‘’ vb. gibi söylemleri sizler de duymuşsunuzdur. Oysa doğru olan, ders üzerinde kaç saat çalıştığınız değil, zamanı nasıl değerlendirebildiğinizdir. Peki etkili ve verimli ders çalışma teknikleri nedir ve nasıl uygulanır? 1. Hedeflerinizi belirlemek Başarıya giden yolda mutlaka hedefin şeffaf bir tanımının yapılmış olması, kişinin bu başarıyı elde edebileceğine inanması gerekmektedir. Plan, bilindiği gibi sadece ders çalışma gün ve saatlerinden ibaret değildir. Kişinin kendisine vakit ayırmasıdır. Hangi aralıklarla hangi derse çalışacağını, ne kadar süre dinleneceğini, belirleyip günü kararında son buldurmasıdır. 2. Günlük, haftalık ve dönemlik planlar yapmak Zamanın bizler için en kıymetli olduğu anlarda başarıya ulaşmamız için sistemli olmamız en büyük etkendir. Çalışmaya başlamadan günler, haftalar ve hatta aylar önce plan yapmak ve bu plana bağlı kalabilmek bizi başarıya giden yolda bir sıfır öne geçirmeye yarayacaktır. Planlı ve programlı olmak derslerimiz arasında adım adım ilerleyip sıkışıklık yaşamayacağımızın en önemli unsurudur. 3. Zamanı verimli kullanmak Herkes zihinsel, duygusal ve bedensel olarak birbirinden farklıdır. Zamanı verimli kullanma noktasında kişinin kendisini tanıması gerekmektedir. Kendini tanıyan bireyler, zamanı yönetmede zorluk yaşamayacak olup hem ders odaklı, hem dinlenme odaklı aktiviteler ile günü rahatça planlayabilir. 4. Verimi azaltacak etkenlerden uzaklaşmak Planı uygulamaya geçtiğimiz an itibari ile, etrafımızda dikkatimizi dağıtacak, bizi hedefimizden uzaklaştıracak iç ve dış etkenlerden uzaklaşmamız gerekmektedir. Bu noktada ruh halimiz, çalıştığımız ortam, uyku düzenimizi kontrol altına almamız gerekir. Aynı zamanda günümüzün en büyük dikkat dağıtıcı etkenlerinden biri olan telefondan uzak durmamız gerekmektedir. 5. Uygun çalışma ortamı oluşturmak Ferah bir ortam olması ile birlikte, odanın ışığı, defter ve kitaplarımızı bulundurabileceğimiz bir çalışma masası kullanmak daha odaklı olmamızı sağlayacak etkenlerdendir. 6. Dikkatimizi kaybetmemek İnsan dikkati çabucak dağılabilir durumdadır. Ders odaklı olup, çalışma masamızda ders dışı telefon, yiyecek içecek vb. bulundurmamalıyız. 7. Aynı anda farklı derse odaklanmamak Birden fazla derse aynı anda yetişmeye çalışmak, dikkatimizin dağılmasına, daha çabuk sıkılmamıza yol açacaktır. 8. Not tutmak Öğrendiğimiz yeni bilgileri kalıcı hale getirmek için not tutmak, görsel olarak da kalıcı hale getirmemize yarayacaktır. 9. Tekrar yapmak Bilgiyi taze tutup, konu bütünlüğünü hafifletmeye yaracak en önemli etkenlerden biridir. Düzenli tekrar bizi hedef yolunda ilerletecektir.

Hızlı okuma eğitimi sağlam adımlarla kişiye kazandırıldığında geriye dönüş olmaz. Fakat uzun süre ara verildiğinde hamlık yaratabilir. Hızlı okuma eğitimini göz ve zihin sporu olarak değerlendirebiliriz. Diğer bir örnekle bir bebek önce emeklemeyi daha sonra yürümeyi ve en son koşmayı öğrenir. Koşma eylemi asla unutulmaz ama uzun süre ara verildiğinde hamlık yaratabilir. Fakat yapılan egzersizlerle aynı hız kazanılabilir. Hızlı okumada da ara verildiğinde göz kaslarında zayıflık görülebilir fakat bu zayıflık okuma ve egzersiz yapılarak kısa sürede toparlanır. Yeniden hızlı okuma eğitimi almak isteyen birey başlangıç noktasından değil eğitimi tamamladığı noktadan devam edeceği için dilerse hızını tekrar en az 2 katına çıkarabilir.

Gelişmenin ve başarılı olmanın kaynağı bilgidir, bilgiye ulaşmanın ve bilgiyi arttırmanın yolu ise okumaktan geçer. Bilgiye ulaşmanın,bilgiden en iyi şekilde yararlanmanın yolu da okuma alışkanlığının sürekliğinde gizlidir. Günümüzde yöneticilerin stratejik bir beyinle düşünme ve her gün okuyarak kendisini güncelleme gibi bir zorunluluğu vardır. Aksi halde yöneticiler bulundukları basamaktan bir adım yukarı çıkamayacakları gibi, bulundukları noktanın gerisine düşmekten de kurtulamazlar. İnsan bedeninde beyin dahil bütün organlar ne kadar çok çalışırsa o kadar üretken ve sağlıklı olur. Kullanılmayan, etkisiz bırakılan organlar ise hata vermeye başlar ve üretimden düşer. Ana santral merkezimiz olan beynimizde işlevini kaybedebilir; oysa çok kitap okuyan kişilerin kavrama, problemleri çözme yetisiyle birlikte zekaları da gelişir. Okumanın zihinsel gelişime etkileri tam da bu noktada kendini belli eder. Kitap okumanın insan üzerindeki etkisi şu şekildededir: -İnsanın düşüncelerini olgunlaştırır. -İnsanın kendisini karşısındaki kişinin yerine koyma,empati yapabilme duygusunu öğretir. -İnsanın beyinsel fonksiyonlarını geliştirir. -İnsanın kelime ve bilgi dağarcığını yükseltir. -İnsanın hayal gücünün güçlenmesi ile üretime katkı sunar. -İnsanın algılarını ve hızlı düşünmeyi geliştirir. Unutmayın ki,okumak başarının ilk ve tek anahtarıdır!